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了解到自己的长处,增强自信心和自尊心_育儿频道_东方

发布日期:2020-06-07 06:24   来源:未知   阅读:
 

引言

在当前教育和游戏进行融合的过程中,依然出现了很多问题,首先在于幼儿园在教育过程中游戏性不强,教育小学化比较严重,导致游戏化反而成为异类。无法保证幼儿的游戏需要和权利。与此同时,在教学和游戏方面的融入相对较少,幼儿教师在教学的过程中缺乏实践层面的经验,导致幼儿在教学和游戏探索的过程中无法有机结合,面临困境,由于一些固有经验的影响,无法保证二者实现和谐统一,导致幼儿园无法合理的使用幼儿园生活教育游戏法。

1 学前儿童幼儿园生活教育游戏法的类型和特点1.1 操作性生活游戏

操作性游戏指的主要是幼儿利用操作玩具和一些实物材料进行游戏获得知识的一种方式。在游戏设计的过程中,需要设定特定的游戏规则,比如说,中班的小朋友进行集合、数、图、形的学习,通过“图形宝宝找家”的方式进行操作,拆分几何图形,使其拼接成一定的图片,数一数、分分类,将类似的形状宝宝进行测量和比较,对形状的特征进行认识和了解,在这个游戏当中,能够将学生的基本技能和知识构建起来,在游戏构思的过程中,幼儿可以进行分工合作,也可以进行独立创新,可以进行穿插套接,也可以进行排列组合,将物体的特征灵活的表现出来。

1.2 情节性生活游戏

情节性生活教育游戏法主要指的是在游戏的过程中设定一定的情节,可以进行角色扮演,利用游戏情节设置来体现生活中的一些基本知识,比如说一些水果超市的设置,通过游戏的方式在商店里摆放一些幼儿喜欢的水果,并且将水果的价位、标签和名称摆放出来,让学生模拟售货员和采购人员分发给活动的学生一些面值不等的钱币,让学生模拟生活实际情况购买自己喜欢的水果,但是购买的过程中需要保证商品的价格和支付的票面相同,最后通过收银员进行验证,才能获得相应的商品,这样可以让幼儿在模拟情景的过程中获得游戏的快感,对相关的知识进行掌握,更好的融入生活,进行自主选择和合作能力的提高,加强拓展精神。

1.3 竞赛性生活游戏